全球观速讯丨高职会计技能课教学方法

摘要：技能大赛作为教育部牵头发起的职业院校学生综合技能竞赛活动，对高职院校发展起到引领作用。基于技能大赛进行高职会计教学改革，可以有效提高高职会计专业质量和教学效果，让高职院校学生将会计理论和实际操作有效结合，推动其成长为技能型专业人才。在实际课程教学探索中，高职会计技能课程教学暴露出一定问题，不能满足高职会计发展前景。文章旨在研究基于技能大赛的高职会计技能课教学优化策略，以期为高职会计发展提供借鉴经验。

(资料图)

职业院校技能大赛是部级技能比赛，具有严格的参赛标准，高职院校以技能大赛为基础进行会计技能课程培训，能够有效加强学生专业能力。定期举办职业院校技能大赛能够全面引领高职院校改革发展方向，让高职院校可以对自身教学体系、教育理念等进行优化创新。随着新课程改革有序推进，高职院校基于技能大赛进行的会计技能课程教学改革，实现了会计教学质量和效果的提高，培养出满足行业发展规律和企业发展需求的专业性人才，让理论与实践充分结合，带动学生综合素质发展。

一、相关理论概述

（一）博弈理论

博弈最早是围棋专用词，其最早出现在孔子的《论语》之中，经过时间演化博弈一词逐渐被用于解释相互竞争。博弈思想发展悠久，是现在《博弈论》的基础和内核。博弈论是基于独特属性的竞争性质现象，将不同团队或个人置于一定环境之中，按照规则让其进行对抗，以此来取得相应利益结果。将博弈理论应用于职业院校技能大赛中，可以推动技能大赛有效开展，让高职院校、教师和学生三方受益。在学校方面，参与技能大赛就必须进行正确策略制定，包括但不限于争取上级支持、深挖对手状况、制定参赛方案等，以此为基础高职院校能够实现深化教育改革，以结果为导向带动教学水平提高，推动教师学生积极钻研专业技能，拓展技能边界，提高竞争力。在教师方面，教师可以通过技能大赛优化教学方法，更新教学理念，对自身教学水平提高和声誉培养也有着一定帮助。在学生方面，能够培养学生就业观、竞赛观等，帮助学生提高专业能力。

（二）马克思主义哲学实践理论

马克思主义哲学核心观点即实践是人们改造客观世界的根本，能够帮助人们进行社会探索和改造。利用社会实践活动可以推动人们逐渐构建思想认知、加深实践技能掌握，这也是人们开展实践活动的基础保障。马克思主义哲学实践理论是实践为基点进行哲学问题探讨，对社会发展和人类活动都能起到良好的指导作用。随着时间推移，实践已经成为马克思主义哲学的根本特征，能够帮助人们在认知事物时发挥作用，将其应用于技能大赛中可以有效帮助院校和学生积累实践经验。通过坚持实践为第一要务，可以推动学生构建以实践为主的知识体系，将理论与实践充分结合，利用技能大赛进行相互印证，以此帮助学生深入掌握知识和技能。高职院校以马克思主义哲学实践论为引领，可以准确抓住发展内核，完善实践教学制度，通过技能大赛来提高自身竞争优势，吸引优秀生源，做到良性运转。

二、技能大赛结合高职会计技能课教学重要性

（一）有利于确定技能教学目标内容

高职院校教学本质就是为市场培养专业性人才，主要教学目的就是帮助学生实现就业。因此在招收生源过程中，很多学生都是通过明确就业目标为导向进行高职院校选择。会计专业作为高职院校教学体系中的重要专业，是学生优先选择专业之一。所以高职院校基于技能大赛进行会计专业技能课程教学优化，有利于帮助学校确定技能教学目标和内容。深入参考技能大赛比赛项目，能够将会计专业教学进行细化。比如，成本核算管理、管理会计教学、审计教学等，可以为学生就业指明方向，通过明确教学目标加强学生专业性，提高其行业竞争力。同时还能全面加强学生知识实用性，培养出学生熟练、准确的技能操作形式，保证学生专业能力。

（二）有利于提高学生实践动手能力

会计专业相对来说比较复杂和抽象，传统教学方法很难激发学生学习热情，这会影响整体教学效果和学习效率。因此高职院校通过技能大赛进行会计技能课程教学，有利于提高学生实践动手能力，让学生完成理论知识和实际操作的对接，激发学生学习兴趣。高职院校可以充分利用技能大赛的特点，带领学生参加技能大赛活动，以此推动学生专业能力提高，保证实践动手能力符合整体发展规律。同时高职院校应积极应用模拟教学模式，更新创新教学方法，让学生完成对理论知识验证。比如，高职院校可以依照技能大赛模式举办校内模拟比赛，让学生通过操作ERP沙盘来实现实践操作。这样能够有效帮助学生了解现代企业内会计岗位工作内容，为日后就业奠定实践基础。

三、高职会计技能课教学存在的问题

（一）人才培养目标不明确

大部分高职院校对会计专业创新发展不够重视，理论知识教学还比较传统，对前沿会计理论知识不够敏感。这就导致在人才培养目标树立上不够明确，无法保证人才培养能满足行业发展需求。高职院校教学理念比较落后，不能将技能大赛内容融入教学创新中，使得教学理念和教学思维僵化，会计人才培养缓慢。同时由于培养目标不够明确，高职院校对教学资源应用不够彻底，不能搭建出完整会计教学体系，从而影响了学生实践能力的提升。在人才培养方案制定上，不能结合行业和企业发展需求，影响学生综合能力提升，继而对学生岗位就业能力培养造成影响。

（二）实践教学体系不完善

实践能力教学是高职院校的核心教学内容，在推进会计教学体系优化创新时，要注重实现教学体系搭建。但部分高职院校教学资源利用不充分，无法完善实践教学体系，不能做到以会计专业特性为基础发展实践教学。在进行实践内容制定上，高职院校对学生了解浮于表面，无法制定出具有针对性的实践教学方案，从而影响了学生提高实践能力。同时对校企联合办学推进不理想，无法深入挖掘校企联合内涵，使得技能大赛和实践教学机制对接不畅。校企联合缺乏相应规范性和标准性，无法充分发挥校企联合优势，不利于学生长远发展和成长，被动提高学生适应岗位时间。

（三）实践教学资源不丰富

教学资源作为高职院校发展的关键因素，高职院校应重视教学资源应用与挖掘。目前大部分高职院校会计专业教学资源都是继承自本科院校，缺少独属于高职院校的会计教学资源。这样不利于理实一体化发展，不能带动学生养成特殊会计知识体系，对于参加技能大赛不具备优势。教学资源内容主要以理论知识为主，对实际案例缺乏描写，让学生不能实现理论与实践对接，影响整体教学质量。同时，高职院校教学资源贫乏，投入率和使用率较低，在硬件和软件应用上存在一定短板。学生在进行会计学习时既缺乏硬件资源支持，也缺乏软件资源操作。

四、基于技能大赛的高职会计技能课教学方法优化

（一）优化理念，明确人才培养目标

专业技能人才作为高职院校会计专业培养目标，能够有效满足行业发展规律和企业发展需求。通过技术大赛进行人才培养目标明确，可以从教学理念和教学思维优化开始。一是创新教学理念。基于会计技能大赛内容创新变化，国家对管理会计人才越发重视，这也倒逼高职院校进行教学理念优化，将财务会计培养体系转变为管理会计培养体系。随着国家出台《中国管理会计职业能力框架表》，意味着会计人才培养已经从传统扁平化发展转向多元化发展，对综合素质会计人才需求与日俱增。在管理会计职业体系中主要考察专业能力和综合能力两部分，因此高职院校应以此为基础进行教学理念优化，拓展传统会计教学体系边界，将管理能力和领导能力培养融入管理会计教学中。二是明确培养目标。高职院校应积极应用教学资源，根据自身教学内涵和发展理念构建明确高质量会计人才培养目标。将管理统筹能力、财务会计能力、创新能力和领导能力纳入整体培养体系中，以技能大赛为基点进行学生实践能力加强。此外，高职院校应充分考虑行业和企业发展需求，制订详尽的人才培养方案，顺应时事变换提高会计人才数据分析能力，让其具备决策信息制定和价值创造的能力。同时积极开发学生竞争思维，引导其通过自我效能感维持来保证技能大赛参与，为自身未来发展打下坚实基础。以明确培养目标为指引，全面提高学生综合能力素养，推动相关专业人才全方位发展，为行业发展提供助力。

（二）校企联合，完善实践教学体系

高职院校作为专业性人才培养院校，完善实践教学体系能够有效帮助学生掌握理论知识。充分利用技能大赛规范标准进行教学体系构建，可以实现教学效果加强。一是完善教学体系。会计专业作为一门综合专业，集审计、投资和市场经济等于一身，高职院校在进行课程教学优化时，要充分利用实践教学体系对会计专业学生进行深入了解，对企业人才需求做到有效掌握，这样才能进行实践教学内容制定。高职院校在进行教学体系构建时，可以利用技能大赛的岗位和团队合作模式，通过实际工作情境构建来辅助会计教学。利用管理会计综合属性优势，将相关知识内容与技能大赛标准进行结合，做到既为技能大赛培养高质量参赛人员，也为学生顺利实现就业进行铺垫。在教学内容选择上，应注重知识的具体化和多元化，以学生自身学习特点制定教学方式，以岗位技能需求为前提构建教学体系，确保管理会计理论知识和综合技能的有效对接。二是推动校企联合。高职院校应注重与企业联合办学内涵，充分利用技能大赛和企业发展需求制定教学机制，对学生培养实现针对性和系统化。积极引导企业专业人才来学校进行专业知识培训，让其通过丰富实践经验为学生进行有效指导，让学生能够深入掌握自身知识体系，对短板加以弥补。同时，要构建校企联合办学制度，将教学内容和教学体系规范化、标准化，深入挖掘校企联合办学优势，迎合技能大赛举办，全面增加学生实际操作，企业也应组织学生进行实践操作，让其尽快熟悉岗位工作［1］。

（三）理实一体，丰富实践教学资源

高职院校应充分利用自身教学资源，保证会计专业教学内容的先进性和科学性。以管理会计教学内容为基础投入教学资源。一是加强理实一体化教学。高职院校本质是培养实践型人才，以此来满足社会和行业发展需求。因此高职院校应以技能大赛为目标导向，推行理实一体化教学方法，引导学生进行理论知识与实践能力结合，保证其专业能力提高。将技能竞赛项目融入教学体系中，让其课程化发展，以此来加强会计专业普及度。由于技能大赛将会计专业从基础到高深知识都囊括在内，因此高职院校应利用自身教学资源设立相应竞赛课程，在课堂中引导学生进行竞赛项目练习，既能够保证会计专业知识传授，又能够提高整体教学质量，可谓一举两得。还可以将会计技能进行标准化发展，通过理实一体化教学理念，利用技能大赛评判标准对学生会计专业学习情况进行研判，彰显会计教学的专业性和系统性。二是丰富教学资源。高职院校应注重教学资源投入与利用，以技能大赛为基准点进行教学资源挖掘。从硬件资源和软件资源两方面入手，在硬件资源上高职院校应设立完善的实训基地，让学生能够进行理论与实践对照学习。同时应在校内建立企业管理决策模拟实验室，帮助学生实现自身专业知识体系优化；定期进行会计专业书籍更新，保证学生能够掌握前沿会计理论知识。在软件资源上高职院校应积极研发实训软件，结合教学资源推动会计专业良性发展，定期举办模拟技能操作大赛，优化软件使用，为参加技能大赛积累经验。

（四）以赛促教，加强师资队伍建设

教师作为教学体系中关键环节，能够有效引导学生进行专业知识学习，帮助学生构建专业知识体系。因此高职院校应充分利用技能大赛优势进行专业师资队伍建设，保证教师专业性。一是加强教师专业知识培养。随着新课程改革持续推进，高职院校应注重学生综合素质培养，这就要求教师要具备高超的专业素养和先进的知识体系。基于技能大赛内容和标准，应注重教师专业知识加强，让其充分优化自身专业知识体系，深入研究技能大赛模式，融入整体教学环节。要积极应用赛教结合方式，提高教师前沿知识研究程度，保证实践能力加强，优化教学质量和教学效率。高职院校应积极引导教师进行实践能力强化，通过校企合作优势将教师派遣进企业进行实习，增加实践经验。要求其对实践过程进行记录和分析，将相关记录融入教材编撰中，保证会计专业教材优化更新。二是规范教师招聘标准。高职院校在进行会计教师招聘时要注重专业知识内涵，以行业发展和企业发展需求作为底线进行招聘标准制定。同时要注重师资队伍团队化发展，以技术大赛为抓手进行教研团队组建，以此吸纳专业技术人才，不断推动教学质量和教学水平提高。并且，在教研团队内部要对教师进行分工，利用规范标准保证人才质量的同时，实现团队内部的优势互补，让教师队伍在相互印证中提升自身专业能力。基于技能大赛特殊性，高职院校在组建教师队伍时要维持教学资源投入，做到技能大赛和会计技能教学结合，以此优化教师教学水准和教学质量［2］。

五、结语

综上所述，技能大赛和高职会计技能教学课程是相互促进、相辅相成的。高职院校应利用技能大赛完成教学体系优化与创新，保证会计专业技能理论与实践对接。一方面技能大赛可以作为高职院校会计专业改革发展的全新动力，推动高职院校会计专业完善；另一方面会计技能课程创新也能为技能大赛提供优质人才，保证技能大赛圆满举办。这样既保证教学质量，也提高竞赛成绩，可以一举两得。

参考文献：

［1］张宽．会计技能大赛对高职院校财会类专业影响的思考［J］．广西质量监督导报，2020（9）：50-51．

［2］陈玲晖．基于高职会计技能大赛的会计专业教学改革［J］．纳税，2019，13（25）：133．

作者：赵静 单位：驻马店职业技术学院