大学无机化学课堂教学效率及方法

摘要：《无机化学》是高等院校有关学科的基础课，对进一步提高学生的化学学习基础有积极影响。在指导高等学校教师进行《无机化学》教学活动的过程中，应积极采取科学合理的教法，提高课堂效率。主要从分析当前高校《无机化学》教师课堂教学能力的不足出发，并着重阐述了一些提升高等院校教师无机化学课堂教学效果的新训练方法，希望进一步提高教师课堂教学环节的顺利开展，达到教师课堂教学的目标。

1概述

【资料图】

化学工程与工艺、应用化学、石油管理、石油化工、生物科学、海洋生物技术、医药技术、农学、基础医学、城市总体规划等学科中，将《无机化学》必修课作为一门基本课程，对进一步提高学生的化学学习基础有积极影响。提高学生在《无机化学》领域的新理论、专业知识和实验技能，提高学生对于化学领域新理论和新工艺知识的学习效果，逐步提高学生科学分析和处理现实问题的技能与认识，对各行业培训化学专门人才有着重大价值。

2当前大学《无机化学》课堂教学中的不足

高校《无机化学》课程环节现阶段中存在着一些问题，集中表现为：首先学生的基础知识不扎实，步入大学以后学习积极性不够，学习效率不高，导致学生在课程学习中不能全面掌握知识点，致使学生产生厌学心态，降低了教学效果。其次，教师教学方法相对保守，部分老师仍然使用了常规灌输式课堂教学，忽视了学生接收能力，不利于学生完成课程目标。在提高教师总体知识教学效果，促进课堂教学工作的顺利进行方面发挥作用减弱。最后，师生交流不够密切，在实际课堂教学过程中，由于老师与学生的互动沟通过少，教师不能及时发现学生在学习上的问题，从而影响到了实际课堂教学。以上为《无机化学》课堂教学中存在的问题，现阶段关于提升《无机化学》课堂教学效率显得尤为关键，有关《无机化学》课堂教学方法的研究备受关注。

3提升《无机化学》课堂教学效率的教学方法

3.1激活学生学习兴趣，提升学习效能

《无机化学》课程教育中，学校教育强调专业知识的传授。由于学生对学习不感兴趣，学习效果较差，所以要提高学生课堂学习效果，老师就必须注意培养学生的学习兴趣。例如：在《无机化学》的开篇章节绪论部分，共包括三小节：化学原理是探究物质变化规律的基础科学、无机化学历史及无机化学学习方式和特点，并通过以整体性的视角介绍无机化学的发展过程和应用方向，可以有效地促进学生初步掌握无机化学方面的基础知识，从而提高了学生的化学知识学习效果。许多老师花费了大量资源精心安排绪论部分，由于课时安排不合理且无讨论过程，致使基础课程的讲授与实践过程进行都较为仓促，学生的学习效果不佳。究其原因，许多老师都忽视了培养学生课堂积极性，基于此，高校教师们在讲授《无机化学》的有关知识点，都必须注意根据当前大学生的兴趣和爱好、特点，考虑到适当的课程切入点，并确定教学重点与难度，从而促使学生更加积极主动地投入教学环节中，以达到课程目标。如老师们在介绍化学发展史知识点的同时，还能够结合在化学前沿的诺贝尔化学奖来看化学历史，并介绍科学家的具体研究方法和实际应用的现状，和学生展开充分探讨，从而激发学生的学习积极性，使学生能够进一步认识到无机化学的重要性。

3.2多媒体技术介入教学过程

为了适应高等教育阶段学生的学习特点，大学需要在教学方法上作出改变，学生是教学过程的中心。将多媒体技术整合到大学教学过程中，可进一步保障教学质量，提升学生课堂学习效率。多媒体手段除了在当前中国高校《无机化学》教材中的广泛应用，还大部分聚集在了课程静态展现技术方面，相较于传统板书教学方式，尽管具备相当的鲜活性和直接性，但是根本无法完全满足《无机化学》教材的真实教育需要。《无机化学》的某些部分内容涉及较多抽象性的基本知识，如化学反应过程、化合物分子结构、晶体结构等内容，一般学习者使用的简单图片不能解读全部内容，并产生对整体的错误理解。因此，教材必须充分发挥多媒体手段的功能与作用，以提高学习者的综合能力。教师也能够把课堂知识点用动画的方法进行表达。《无机化学》包含了很多知识点，老师讲解知识点时，就必须进行深入研究，通过制作课堂动态视频，有效地讲解知识点，从而提高教学质量。郑浩铨等[2]深入研究了多媒体在无机化学中运用的巨大价值，并根据中国大学生发展特征和《无机化学》课堂特色，试图从课程、方式、课堂主题和课堂教学节奏等四个方面，给出了高效的无机化学课堂效果的具体对策，对大学教育来说，多媒体技术为其提供了全新的教学方法，而高校现代化教学设备也为多媒体技术融合教育提供了有力的物质保障。胡锴等[3]认为多媒体教学方法在《无机化学》课程教学中有极大的重要性，一方面可以提高课堂效果，另一方面也可以极大提高学习效果。将多媒体运用到《无机化学》课程中，能够把抽象、繁杂的无机化学理论知识，通过生动具体的文字动漫、图像、清晰的语言注解以及美妙的音乐展示出来，给学习者的感觉加以全面冲击，从而极大调动了学生的学习积极性。

3.3互动式教学方法

课堂互动环节对学生学习有显著影响，通过有效的课堂谈话，可预测学生学习效果，研究表明，有必要采取方式手段，实现教师和学生之间有意义的教学课堂对话互动，以提高学习效果。针对《无机化学》的教学特色，加强学生与教师互动是教好无机化学这门必修课的前提保障，在互动中不断增强学生的学习能力，进而充分调动学习积极性，学习质量得到提升，教师最终追求的教学效果与质量的提升才有实际意义。

3.4启发式教学方法

在教学环节中，老师要积极运用启发式教学方法，引导学生学以致用，从而完成教学目标。启发式教学过程中，老师必须科学设计好导语，并通过诙谐风趣的话语引起学生注意，合理安排学习任务，以引导学生逐步掌握教学知识点，并逐步激发学生的思维，采用由浅入深的次序进行教学，从而达到良好课堂教学效果。吴健松等[4]认为首先应增强学生无机化学课题探究的意识，其次开展较好的无机化学实践，训练学生解题的基本技能，可有效地提升学生对无机化学的研究问题、解决实际问题的能力。许翠霞等[5]总结了《无机化学》课程的教学现状以及目前面临的一些困难问题，运用启发式教学方法可有效解决这些问题，并提出启发式教学方法为无机化学课程教学方法改革提供依据。支兴蕾[6]认为，在无机化学课程中合理运用启发式教学方法，不但充分调动了老师的主导作用，而且真正实现了学生为主的教学，同时充分调动了学生的兴趣，推动化学教学质量的提升。

3.5复习式教学方法

当前大学生《无机化学》科目学习效率较低，重要的原因之一是复习效率低或没有进行复习。复习旨在巩固、理解、掌握和扩展所学知识。良好的学习习惯和高效的复习是提高成绩的有效途径。复习的方法和形式多种多样。课后及时复习是最重要的复习方式，有利于减少知识遗忘，有利于知识回忆和表征。复习方法中，思维导图式的教学方法可有效辅助学生的学习。刘佳等[7]根据无机化学课程开展思维导图在无机化学课程教育中的重要意义和应用方法等问题展开了讨论，通过思维导图可进一步帮助学生抓住重点，及时化解难点。复习中应抓住重点，突破难点，使疑难点及时得到化解，为老师们对无机化学的课程设计、教育实施、教学开展和本科生的课堂复习工作和课后知识巩固复习等工作提供了借鉴。梁锐杰等[8]在《无机化学》课程中，通过引入思维导图，将零散、孤立的知识联结为有形有色的组织图谱，能帮助学生在头脑中构建知识全景图，增强对课程内容的宏观理解与整体把握，提升了复习效果。

3.6与高中化学的教学衔接

通过《无机化学》课程的学习，不但能够提高学生对无机化合物概念及理论知识的认识，而且还能够训练数据分析及解决问题的技能，从而培养学生的科学综合分析意识[8]。但是，老师大都仅仅注重当前基础知识的讲授，而忽视高中化学与高校化学基础知识的衔接工作[9]，致使学生学习效果不佳，老师们必须意识到课程衔接的必要性，做好本科无机化学和高中化学的衔接工作。多名研究者参与本科化学与高中化学的教学衔接教育的研究，黄海霞等[11]对198名在校生进行化学学习状况的调研，调查结果表明。目前，高中化学和无机化学的课程衔接中仍面临困难，高校教师对课程衔接的关注与把握水平较低，未能顾及学生在高中时期形成的学习框架，不能系统完整地理解中学知识和高校知识的联系和差异：桑雅丽等[12]针对金属混合物的分离与纯化以及分离实验、氧化与还原过程、金属材料及其化合物、非金属材料及化合物、金属周期律及分子结构、化学热力学、金属化学动力学等七方面教学内容的学习方法与问题加以了论述，结果表明，虽然大部分知识点都显示出了自然的连续联系关系，但个别知识点存在缺失或过度联系。针对上述情况，对各部分基础知识点展开了细致的探讨，并根据教育实际案例，给出了指导性建议，为进行无机化学课程的教育提供了借鉴。而在此基础上，通过编写合理的课程教育方法和建立完备的知识系统，以克服课程整合中的缺陷，并保持课程环节的自动连贯，使教育流程更加顺利有序，进而指导学习者完成了由高中化学教育至高校无机化学课程学习的平稳过渡。张素玲等[13]在新的中考制度的教学背景，以无机化学教材为例，对高中化学和高校无机化学类的教学衔接问题进行了研究，并就新的高考制度的化学课程进行了研究探讨，结果表明，教学环境、知识内容、人才培养目标与考核标准等原因，制约了高中化学和高校《无机化学》类教材的合理衔接，研究人员认为，新高考制度促进了中学化学和高学化学类课程知识的衔接和人才的培育，而进行衔接的基础就是正确理解高中与高校化学知识教育的区别，以及中学老师与高校化学教师群体之间的区别，《无机化学》主要以专业知识的拓展与运用为导向，激励本科生学习化学，致力于科学探究。而做好了高中和本科的教学衔接工作，就可以极大减少教学衔接过程脱节而产生的问题，进而促进学生更高效率的化学知识的学习。

4结束语

《无机化学》课程作为一门重要基础学科，在化学专业基础理论知识的学习中起着承上启下的重要作用，因此，提高《无机化学》课程的课堂学习效率有重要意义。在教学环节中，应根据课程具体的教学任务，针对学生的知识掌握水平程度与情况，选择合理的教学内容，以切实解决每个学生当前在课堂教学实践中出现的困难，从而提升课堂教学能力。在无机化学教学活动的过程中，要充分调动学生的学习积极性，适当采用多媒体手段和互动化教学模式，可取得良好的教学效果。

参考文献

[1]赵磊，朱海涛.中央空调智能控制系统在公用建筑节能中的应用[J].环境保护与循环经济，2011，31（5）：57-59.

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[3]胡锴，刘艳菊，杨怀霞.多媒体技术在中医药院校无机化学教学中的应用研究[J].科技创新导报，2017，14（7）：225-226.

[4]吴健松，何紫荧，陈丽微.浅谈如何做好无机化学启发式教学[J].广东化工，2019，46（10）：205.

[5]许翠霞.启发式教学在《无机及分析化学》课程中的研究漫谈[J].广州化工，2020，48（18）：132-134.

[6]支兴蕾.“不愤不启，不悱不发”——无机化学启发式教学的应用[J].广东化工，2012，39（13）：156-157.

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[10]黄兆信，李远煦.大学新生适应性问题研究——从高中与大学衔接的视角[J].中国高教研究，2010（5）：83-85.

[11]黄海霞，张伊雯.大学无机化学与高中化学的教学衔接研究[J].广州化工，2021，49（17）：245-247.

[12]桑雅丽，刘艳华，包莹莹，等.高中化学与大学无机化学教材知识点的衔接研究[J].化学教育（中英文），2021（14）：17-24.

[13]张素玲，边月颖，刘子璇，等.新高考体制下高中化学与大学无机化学课程衔接的探讨[J].广州化工，2022，50（6）：188-191.

作者：邱淑银 柳傲雪 刘菲菲 单位：昌吉学院 化学与化工学院