初中统计学范文

初中统计学范文第1篇

应用

(资料图片仅供参考)

〔中图分类号〕 G633.6

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

07—0033—01

一、熟悉统计学的含义

正常情况来看，统计学是对各种统计对象的数据资料进行搜集、整理、研究和分析，以表现其总体的特征和规律性的学科。 统计学的分析对象是客观事物的数量特征和数据资料，它主要培养学生搜集、整理、研究和分析等统计本领。学生要通过对所分析对象的总体数量关系和数据资料去伪存真、去粗取精，从而找出分析对象的特征、变化趋势和规律等。因此，初中数学课堂教学中的统计学实际上便是统计学课程，它是根据生活中的各种具体现象，联系学生实际，并让学生收集、整理和研究统计数据的科学。其目的是让学生探索数据的内在规律性，以达到对客观事物的科学认识。

二、统计学与初中数学的关系

1. 数学是统计学的基础

数学是统计学的形成基础，统计学中诸多的基本理论都是以数学的演绎推理为支撑，而统计学又是数学书本知识在生活领域的具体应用和延伸。

2. 统计学是数学的一个分支学科

数学逐渐发展成为具有多个分支学科的大家族，统计学就是其中一个分支。这些年以来，随着社会的不断发展进步，统计学与人们的实际生活越来越密切，统计学也变得越来越重要。初中统计知识教学中，要经过分析大量的案例，使学生体会统计知识与生活生产和科技领域的密切关系，体会数学来源于生活，又用于生活，从而增强统计意识。因此，在授教课程时，教师应该放手让学生经历数据的收集、整理、描述、研究的整个过程，掌握统计的一般方法，建立统计的思想体系，从而提升学生研究难题、解决难题的本领。

三、初中统计教学应突出的重点

1. 带领学生摆脱经验的束缚，树立统计观念

在统计的入门教学中，通过简单的实例体会统计知识在实际生活中的应用，认识数学与实际生活是密不可分的，经历方差、研究数据、描述信息、进行判断的整个过程，树立统计观念，使学生获得一种新的解决难题的本领和方法，即把基本理论知识转化为一种解决实际难题的本领。

2. 强化学生统计意识

统计主要是分析人们实际生活中的一些数据，研究某些规律和特征，并以此帮助学生处理生活中的具体难题。 用样本估计总体是统计的基本思想，统计中常常采用从总体中抽出样本，经过研究样本数据来估计和推测总体的情况。教学中，教师要带领学生体会统计这种归纳的数学思想，并针对不一样的抽样大概得到不一样的结果，即对结论的“不确定性”有所感悟，使学生认识到统计知识是联系实际的枢纽。

3. 重视实际难题随机抽样

统计学主要有关两大类难题：首先是怎么样抽取样本，其次是怎么样对所抽取的样本进行整理、研究，从而对总体情况作出判断。 而样本的抽取是否得当，直接关系到对总体估计的准确度。

4. 尽量创设情境，让学生经历统计的整个过程

初中统计学范文第2篇

【关键词】 代谢综合征X；营养状况；对比研究；学生

【中图分类号】 R 179 R 587 R 589.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1000-9817(2007)03-0197-02

随着生活水平不断改善，我国儿童青少年超重和肥胖检出率呈逐年增长趋势。肥胖患者常伴随血脂异常、高血压、胰岛素抵抗等，这种聚集现象被称为代谢综合征(MS)。许多研究证实，肥胖与胰岛素抵抗有密切关系，脂肪组织是产生胰岛素抵抗(IR)的始发部位，是形成代谢综合征的基础［1］。为了解不同营养状况青少年的胰岛素抵抗状况，笔者对北京市东城区935名中学生进行了身高、体重、空腹血糖和胰岛素抵抗指标测定。

1 对象与方法

1.1 对象 采用整群抽样法，从北京市东城区9所中学选择935名初中三年级学生为研究对象。其中男生607名，年龄为(14.66±0.58)岁；女生328名，年龄为(14.59±0.60)岁。根据既往体检资料和询问病史，剔除患心血管疾病及内分泌疾病的学生。

1.2 方法

1.2.1 身体测量及超重、肥胖的判定 对所有研究对象进行身高、体重的测量，测试方法按照《2000年中国学生健康与体质调研检测细则》［2］进行。根据测量结果，计算体质指数(BMI)。超重、肥胖的判定采用《中国学龄儿童青少年超重、肥胖BMI筛查分类标准》［3］。

1.2.2 胰岛素抵抗指标的测定 由专职人员采集清晨空腹(禁食12 h)静脉血3 mL，室温下凝固离心后，用HITACHI 7060型自动生化分析仪测定空腹血糖(FPG),测定方法为氧化酶-过氧化物酶法；用γ射线计数仪测定空腹胰岛素(FINS),测定方法为放射免疫法，使用北京北方生物技术研究所胰岛素放射免疫分析药盒，共6组标准品，测定时高、低质控血清3个剂量组各2份，每份血清标本均采用平行样测定。采用稳态模型胰岛素抵抗指数(HOMA-IR)和胰岛素敏感性指数(IAI)评价研究对象的胰岛素抵抗情况［4］。HOMA-IR = FPG×FINS/22.5，IAI=1/(FINS×FPG),这2个指标均为非正态分布，取其自然对数比较。

1.3 统计分析 采用Epidata软件建立数据库，用双录入方法进行数据输入和检错。使用SPSS 13.0统计软件进行分析。对非正态分布数据FINS，HOMA-IR，IAI通过对数变换为近似正态后进行方差分析，对经变换后各组方差仍不齐的BMI和FPG数据，采用Kruskal-Wallis秩和检验，但在表格中统一用(均数±标准差)描述。

2 结果

2.1 不同营养状况学生胰岛素抵抗状况比较 根据身体测量结果，将学生分为体重正常组(160名)、超重组(391名)和肥胖组(384名)，3组学生体质指数(BMI)差异有统计学意义(P＜0.05)。以BMI分层，比较各组男、女学生FPG，FINS，HOMA-IR，IAI水平，差异均无统计学意义(P值均＞0.05)。男、女生合并后，比较不同营养状况学生空腹血糖(FPG)、胰岛素抵抗指标(FINS，HOMA-IR，IAI),3组学生FPG差异无统计学意义（P＞0.05),FINS，HOMA-IR，IAI差异均有统计学意义(P值均＜0.05),两两比较差异也均有统计学意义(P值均＜0.05)。见表1。

2.2 肥胖与胰岛素抵抗指标的相关性 相关分析发现，BMI与空腹血糖无相关，与胰岛素抵抗指标FINS，HOMA-IR，IAI相关(r=0.393，0.377，-0.377，P值均＜0.05)。随着BMI的升高，FINS，HOMA-IR，IAI绝对值逐渐升高。表1 不同营养状况青少年BMI水平及胰岛素抵抗情况比较(x±s)

组别人数BMI/(kg・m-2)FPG/(mmol・L-1)FINS/(mmol・L-1)HOMA-IRIAI体重正常16019.91±2.304.46±0.437.19±5.730.07±0.82-3.19±0.82超重39125.09±0.994.39±0.6313.04±9.750.66±0.77-3.78±0.78肥胖38430.02±3.084.45±0.6519.80±17.031.03±0.89-4.14±0.89P值

3 讨论

胰岛素抵抗是空腹胰岛素的生物学活性减弱，机体组织对胰岛素的反应不敏感，出现代偿性高胰岛素血症。肥胖、青春期、低出生体重、遗传和种族因素等均可引起胰岛素抵抗，其中肥胖是重要的危险因素［5-6］。轻度肥胖时，先出现胰岛素抵抗，表现为高胰岛素血症，血糖水平仍然正常；随着肥胖加重，胰岛素抵抗更明显，出现糖耐量异常；严重肥胖时可能发生2型糖尿病，造成胰岛功能衰竭。

研究结果显示，不同营养状况中学生FPG差异无统计学意义，但FINS，HOMA-IR，IAI在体重正常、超重和肥胖组之间差异有统计学意义。随着BMI的升高，FINS，HOMA-IR，IAI绝对值逐渐升高。提示青少年肥胖与胰岛素抵抗存在一定相关性，但未对空腹血糖水平造成影响，与国内外一些学者报道的结果一致［7-8］。可见超重和肥胖青少年已经出现胰岛素抵抗情况，应该引起学校卫生工作者的重视。

儿童青少年高胰岛素血症不及早发现并积极干预，可能发展成Ⅱ型糖尿病，并对机体造成多种损害，如黑棘皮病、心血管疾病等，严重影响儿童的健康成长［9-10］。因此，建议对超重和肥胖儿童定期检测血浆胰岛素水平，及时发现高胰岛素血症，尽早进行干预，以提高患儿的生活质量，减少相关疾病的发生。

初中统计学范文第3篇

【关键词】冠心病；心绞痛；综合护理

【中图分类号】R47 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2014）02-0173-02

冠心病是临床上常见的心血管科疾病，尤其常见于中老年人群中[1]。冠心病患者临床表现为心前区疼痛、心律失常等。该疾病对患者影响较大。因此，对于该疾病应该给与积极有效的治疗方式。为了研究最佳治疗效果，此次我院将80例冠心病患者分为两组，分别给予常规护理及综合护理，观察其效果，具体分析如下：

1 资料与方法

1.1 病例选择

参与本次研究的均为我院心血管科收治的冠心病患者，共80例，平均年龄（61.3±5.1）岁。所有患者均符合冠心病诊断标准并排除其他严重心脏疾病[2]。将所有患者随机分为综合组和对照组。综合组40例，男23例，女17例，平均年龄（61.6±4.8）岁，平均病程（9.3±1.7）年，文化程度统计中大专以上6例，高中以上10例，初中及初中以下24例；对照组40例，男24例，女16例，年龄在58岁-72岁之间，平均年龄（60.7±4.6）岁，平均病程（9.4±2.1）年，文化程度统计中大专以上7例，高中以上10例，初中及初中以下23例。两组患者在年龄、性别、病程上均具有可比性，P>0.05。

1.2 治疗方法

全部患者均在知情情况下自愿参加本次研究。对两组患者给予常规检查及药物治疗，采取肠溶阿司匹林与复方丹参滴丸治疗，阿司匹林每次100mg，每晚睡前一次，复方丹参滴丸每次10粒，一天三次。在此基础上对照组给予常规护理，综合组在常规护理基础上给予综合护理。综合护理措施包括：①健康教育护理。通过开展宣传讲座等方式对患者进行冠心病的基本知识普及，帮助患者树立正确的认识及良好的生活习惯，说服患者进行积极的配合治疗，由专门护士对每一位患者进行疾病评估，根据评估结果制定护理教育计划；②心理护理。护士耐心的与患者进行沟通，取得患者的信任，耐心倾听患者叙述病情，满足患者的要求，多给患者讲述该病治疗的最新进展帮助患者树立战胜疾病的信心，使患者保持积极乐观的心态[3]；③用药指导。给患者介绍常用药物的注意事项。特别是出院后嘱咐患者随身携带硝酸甘油，发病时应及时服用。

1.3 疗效评价疗效标准

治疗过程中统计两组患者心绞痛的发生例数，计算心绞痛发生率。

1.4 统计方法

2 结果

2.1 两组患者心绞痛发生情况

治疗过程中统计两组患者心绞痛的发生例数。结果显示，综合组40例患者中发生心绞痛12例，发生率为30%；对照组中发生心绞痛20例，发生率为50%。两组患者发生率对比有明显差异，有统计学意义。见表1。

表1 两组患者心绞痛发生情况

3 讨论

冠心病又叫冠状动脉粥样硬化性心脏病，是有供养心脏血液的血管即冠状动脉发生粥样硬化而导致的一些列症状[4]。冠状动脉发生粥样硬化后供养心脏的血流量降低，心肌短暂性的缺血缺氧后发生心前区疼痛，则为心绞痛。心绞痛在冠心病患者中发生率较高，严重影响患者生活质量，甚至可能威胁患者的生命。目前由于社会压力的增加、饮食习惯的改变及运动量的减少，冠心病的发病率呈上升趋势。因此，对于冠心病患者应该给与积极有效的治疗。临床上对于该病一般使用药物治疗，但是治疗结果往往不能达到预期效果。目前发现，冠心病患者比较容易产生焦虑、抑郁等负性情绪，这种不良情绪对疾病的治疗有不利影响。由此可见，对于冠心病患者的优质护理特别是心理护理对治疗有着重要的意义。

冠心病患者一般表现为心前区有窒息感，感觉疼痛，一般持续几分钟，然后能够自行缓解[5]。患者在劳累、情绪变化剧烈时较多发作。目前发现，情绪的变化对患者疾病的治疗及心绞痛的发作有着明显的影响。而该病往往又容易导致患者产生焦虑、抑郁等负面情绪。长期下去两者互相影响，呈恶性循环发展。目前临床上对于该病的治疗往往侧重于药物治疗，忽略了患者的情绪变化，导致治疗效果不佳。因此，对于该病的治疗除了常规使用药物外，优质的护理也是必不可少的。本次研究中对患者实施包括健康教育护理、心理护理、用药指导等综合护理。健康教育护理重在使患者树立良好的生活习惯，合理的饮食及运动对疾病的恢复有着重要的作用；心理护理能明显减轻患者焦虑、抑郁等负性情绪；出院后的用药指导在预防疾病的复发上有着积极的意义。此次我院将80例冠心病患者分为两组，分别给予常规护理及综合护理，观察治疗效果。结果显示，综合组40例患者中发生心绞痛12例，发生率为30%；对照组中发生心绞痛20例，发生率为50%。两组患者发生率对比有明显差异，有统计学意义。综上所述，对冠心病的患者实施综合护理能够明显降低心绞痛的发生率，提高治疗效果。

参考文献：

[1]杜小红.护理干预对冠心病心绞痛发生率的影响[J].现代医药卫生，2008， 19（24）：2956-2957.

[2]高菲.护理干预对冠心病心绞痛患者临床指标的影响[J].中国实用医药，2010， 5（16）：229-230.

[3]刘玲.健康教育及护理干预对冠心病心绞痛患者生存质量的影响[J].中国卫生产业，2011，Z2（8）：37-38.

[4]关尊红.护理干预对冠心病患者生活质量及心理状态的影响研究[J].中国医药指南，2013，11（04）：626-627.

初中统计学范文第4篇

【关键词】护理专业 医学统计学 教学方法 教学改革

在中等卫校护理专业的课程设置改革中,首先是在预防医学课程中增加“社区护理”的内容,后来预防医学改为了社区护理学。社区护理学是护理专业的必修课程,而医学统计学是社区护理学的重要组成部分。在医学统计学教学过程中,学生普遍感到难学,因它既不像普通基础课,是初中课程的延伸,又不像医学基础课和临床课,内容具体、直观。医学统计学涉及大量的数学公式和繁杂的计算过程,概念新奇,内容抽象,逻辑性强,对学生而言是陌生的,让人觉得“跳跌性”较大[1]。学生看书难以理解,听课亦无法跟上老师的思路。针对医学统计学教学的特点及有限的课时数,笔者对医学统计学的教学进行了以下探索和尝试。

1 分析学生的学习情况和教学现状

1.1 学生学习情况

由于医学统计学相对其他医学课程更为抽象,需要学生具有较强的逻辑思维能力和较扎实的数学知识;而中等卫校护理专业的学生,绝大多数是初中毕业且成绩相对较差的学生,他们的数学基本功较薄弱,因而增加了教学的难度。虽然社区护理学(医学统计学)是必修课,但由于其内容比临床医学课枯燥,不象临床医学紧密结合病人,所以学生的重视不够,再加上课时数不足,导致学生对医学统计学内容掌握较差。

1.2 教学现状

1.2.1 教学内容欠合理 目前医学统计学教学中,统计公式的选择和计算步骤与技巧是课堂教学内容的重点,导致学生把主要的精力放在统计计算上,部分学生在学习中花大量的时间和精力背公式和算法,而实践应用的统计学教学(如统计设计、统计分析方法选择、正确作出统计结论等)所用的时间相对较少。

1.2.2 教学方法和教学手段不先进 教师在教学中,一般采用课堂讲授,课后练习,期末考试的方式,未能发挥学生的主体地位,使其处于被动接受知识的状态,学生的学习积极性不高。考试以基本概念、统计推断方法的步骤及统计计算为主的闭卷考试方式进行,主要测试学生记忆力和运算能力,忽视了实际应用能力的测试。

课堂教学手段以板书为主,实验主要采用电子计算器进行统计学计算。运用电子计算器进行统计计算要求学生对计算过程和数学算法的掌握比较准确,一旦计算过程中的某一步骤出现问题,则整个结果错误,这样学生不能将注意力放在统计方法的选择及分析结果评价等方面,从而影响了学习质量。

2 优化教学过程

针对上述护理专业学生的学习情况及教学现状,进行教学改革势在必行,我们进行了改革并采取以下有效的方法开展教学。

2.1 构建思维体系,让思路更清晰 医学统计学中统计指标和分析方法有多种,在教学中对统计资料数据分析正确选择统计分析方法至关重要。统计分析方法的选择取决于研究目的、科研设计类型和资料类型。下面对社区护理学中的医学统计学内容所对应的基本统计分析方法进行简单概括。见图1。

图1 基本统计分析方法概括

在统计分析方法选择时可按下列思维途径进行,见图2。

要分析的资料属于哪种类型?(是计量资料还是计数资料)

分析目的是描述性的?还是组间差异比较?

是两个独立样本?还是配对设计?

根据分析目的和资料类型选择统计分析方法

根据统计结果得出统计结论

图2 统计分析方法选择思路图

2.2 分析实例,紧密联系实际 医学统计学是一门应用学科,在教学内容安排上尽量做到简单易懂、突出重点、结合实例、注重实践。在资料的统计描述和统计推断教学中,增加实例教学,在分析讨论实例中使学生加强理解和应用。教学中着重培养学生的统计描述水平;给出实例培养学生统计推断方法的选择,这样不但能提高学生的学习兴趣,而且培养了学生解决实际问题的能力。

2.3 改进教学方法及教学手段 课堂教学中采用“问题引导教学法”,让学生带着问题学习,同时把讲授法和讨论法相结合,有利于学生对基本概念的理解和记忆。如学习率和构成比时,先给出实例,让学生发现其不同点,然后进行概念的讲解,最后举出有代表性的统计学中误用两概念的例子,让学生集体讨论,使概念学习与其运用相结合,提高学生知识的应用能力。

在教学中引入多媒体教学手段和利用统计软件进行统计分析。统计软件进行统计分析是每一位预防医学工作者所必须掌握的技能之一[2]。运用多媒体手段和统计软件进行教学,可以使统计图、表的教学变得简单、直观、形象;可以开阔知识面,增加信息量;可以减少在课堂上处理大量数据的时间;可以使传统教学难以讲清的内容简单化,教师可以把授课重点转向统计结果实际意义的讲解。

2.4 有针对性的课堂及课后练习 在医学统计学的课堂教学中,留有一定的空余时间给学生思考,速度不宜太快。课堂上经常性的提问和适量的课后练习是非常重要的[3]。经常性的提问让学生在听课时跟上教师的思路,适量的课后练习可以巩固学习内容和培养学生独立运用统计学知识解决问题的能力。练习可以是书本后的,也可以是一些与学生日常生活密切相关的例子,如学习成绩评估、生理测量指标如脉搏等,让统计学更贴近学生的生活,这样提高了他们的学习兴趣。

在护理专业“医学统计学”的教学中,结合学生的学习情况和专业特点,有的放矢,注重与实践相结合,发挥学生的主体地位,启发他们的思维;作为教师,勇于开展教学实践,在实践中摸索出一套适合学生的教学方法,可以取得良好的教学效果,培养出符合时代和岗位要求的实用型人才。

参考文献

[1] 李哲. 对卫校不同专业统计学教学的体会[J]. 卫生职业教育,2002,20(12):44.

[2] 潘发明. 卫生统计学的教学形式和内容拓展[J]. 疾病控制杂志,2004,8(4):321-323.

初中统计学范文第5篇

【关键词】 初中生； 体质健康现状；影响分析

【中图分类号】G804.49

前言

青少年的体质健康教育是改变或培养青少年对体质健康的认知，树立正确的体质健康理念，促进其身心健康发展的教育过程。青少年学生是祖国的未来，是21世纪我国现代化建设的主力军。青少年的身体素质将直接影响到我国现代化建设的进程。近年来，我国中小学生的速度、耐力、爆发力、力量及身体柔韧性等多项身体素质指标呈持续下降的趋势。针对这一现状，对我市市直中学初中生的体质健康进行调查并分析影响，研究相应的、积极得力的对策，对于扭转学生体质健康下滑的趋势具有重要的现实意义。同时，树立初中生正确的体育锻炼价值观以促进他们体质更加健康的发展，培养他们做一个德智体全面发展的学生。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象：淮安市直中学720名初中生为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1文献资料法：通过大量阅读相关文献资料，为本文的研究提供了理论依据。

1.2.2 问卷调查法：查阅大量相关文献资料，根据淮安市市直中学初中学生的实际状况，设计了学生调查问卷。

1.2.3数理统计法：利用Microsoft Excel SPSS对数据进行对比分析整理。

2 结果分析

2.1淮安市直中学初中生体质健康现状

我们对学生身体形态指标进行了综合评价得出：我市市直中学初中生身高均低于全国均值，体重偏高于全国均值。其主要原因有生长发育的客观因素，也有环境影响的主观因素。他们心肺功能发育还不够完善，参加体育锻炼的状况有待改善，两者之间呈正相关，说明环境的影响起着相当重要的作用。

淮安市直中学初中生身体素质指标均值与全国数值比较得出：50m、立定跳远、引体向上（男）仰卧起坐（女））和男生 1000m，女生800m跑的成绩都优于全国水平。可以看出：我市初中生速度、弹跳及下肢爆发力素质，上肢（男）腰腹力量和耐力素质发展处于良好的状态，并保持各年级（龄）段男女生相对稳定的状况。

2.2淮安市直中学初中生体育锻炼现状

2.1对体育课的兴趣

根据本文调查统计：对于初中生来讲，他们进行体育锻炼的重要途径就是上体育课。其中统计有62.63%的学生对上体育课有兴趣，有16.34%的学生对上体育课很有兴趣。有4.56%的学生对上体育课没有兴趣，有13.06%和3.41%的学生持无所谓和说不清的态度。总体上来说，初中生对体育课是感兴趣的，仍有部分学生对体育课没有兴趣。从性别上来看，男生对体育课的兴趣程度略高于女生，这与男女生的生理心理生长特点有关。

2.2上体育课的动机

根据本文调查统计：体育达标考试是学生上体育课的主要动机，其中男女生分别占了64.62%和73.33%。由于中考有体育达标考试，且被计入学生的中考总成绩中，所以在当前应试教育的大环境下，学生为了在激烈的竞争中取得好的成绩必须上好体育课。此外，有6.31%的学生上体育课是为了锻炼身体增进健康，有8.51%的学生把上体育课作为一种减轻学习压力的手段，有5.16%的学生上体育课是由于课程要求的，他们都处于一种被动状态。只有1.77%的学生上体育课是为了学习运动技术与技能。总体来讲，大部分学生上体育课是处于被动状态，只有少部分人的动机是积极主动的。

2.3参加课外体育活动的现状

根据本文调查统计：每周3次，每次30分钟以上积极的体育活动对呼吸和循环系统提高具有明显的作用。其中统计学生每周参加课外体育活动5次以上（含5次）的人数占4.39%；每周锻炼3～4次的占9.61%，只是偶尔参加课外体育活动的学生占49.91%。有21.22%学生从来不参加课外体育活动。可以看出：由于学习压力过大，课务繁重，锻炼意识不强，学生参加课外体育活动的频率太低。通过对比男、女生参加课外体育活动的频率发现：有95.4%的男生平时会参加课外体育活动，只有62.15%的女生会参加。女生参加体育锻炼的比例远远低于男生。这与男女生的生理心理发育特点有关。

3结论与建议

3.1结论

3.1.1我市中学生体质健康状况与全国比较均呈相对正常状态，其身体素质、形态机能、健康水平基本正常。速度力量、耐力素质好，学生体质综合评价良好。

3.1.2淮安市直中学大部分初中生对体育课感兴趣，但有少部分人对体育课没有兴趣。大部分初中生没有形成一个正确的体育锻炼动机。

3.1.3淮安市直中学初中生的课外体育锻炼的时间和频率远远不够达到学生锻炼体质的要求，学生的学习压力大，时间紧，体育锻炼意识薄弱。

3.1.4淮安市直中学学校、家长及学生对体育课程及课外体育锻炼重视程度不够，学生意识懒散，家长不支持鼓励，导致学校对体育活动开展不积极，学生不积极参与体育锻炼，体育锻炼氛围不活跃。

3.2建议

3.2.1学校加强对体育课的重视。体育教师应更好地营造体育锻炼的氛围和环境，采用多种教学方法，丰富体育课堂教学内容，多开展体育课间活动，努力提高中学生的运动能力，促使中学生对体育课产生浓厚的兴趣，并逐渐形成积极参与体育锻炼的意识，最终为形成终身体育打下基础。

3.2.2对学生做好积极参加体育锻炼的宣传。让学生能够理解体育锻炼给自己带来的益处。初中生正处在身体快速发育的青春期，培养他们正确的体育锻炼价值观可以促进他们更好地成长，培养他们做一个德、智、体全面发展的中学生。

3.2.3对学生家长进行体育锻炼价值观的宣传。让家长懂得体育锻炼对学生体质健康的发展有着重要的意义，让他们明白孩子的健康成长才是第一要务，让家长督促孩子并且与孩子一起去参加体育锻炼。

3.2.4教育部门应充分认识到初中生体质健康的重要性，制定相关政策促使学生能够有更多的时间参与体育锻炼，充分重视体育锻炼对学生健康的影响，大力提倡初中学生参加体育锻炼，完善学生体育锻炼体系，鼓励学生上好体育课，积极参加课间操、课外活动等校内活动，以此来提高学生参加体育锻炼的积极性。

【参考文献】

[1] 教育部、国家体育总局.《学生体质健康标准（ 试行方案） 》解读[M]北京： 人民教育出版，2002： 73 -75.

初中统计学范文第6篇

1统计学的发展趋势

1.1统计知识越来越普及

①国内报刊杂志、广告、网络等传播媒体对统计概念的使用频率不断提高，统计知识在生活中的作用也越来越突出；②在初中到大学的教材中，统计知识的比重在不断加大。中招考试、高招考试和研究生考试中统计知识的分值不断提高，学生的统计知识普及率不断提高；③国内企业对统计认识也不断提高，企业的决策越来越趋向于数据化，对统计知识的使用更加频繁，这些无形中加快了统计知识的普及速度。

1.2统计学与计算机技术的结合

统计学是一门“数据的艺术”，处理对象是大量的数据，仅凭手工处理，难度相当大。计算机使大量的统计数据整理变得便捷，使复杂的统计分析过程变得易操作。因此，统计学与计算机技术的结合可谓是必然趋势。

1.3统计学与其他专业的结合程度越来越高

统计学做为一门方法论学科，只有与社会实践结合起来，才能凸显统计学的作用，才能促进统计学的进一步发展。近年来，国内外广大学者努力把统计学的方法用到具体的学科上，并取得不错的成绩，不仅促进具体学科的发展，也促进了统计学本身的发展。统计学与其它专业学科也是统计学发展的必然趋势。

2非统计学专业统计学教学的现状

2.1教学内容比较多

统计学内容丰富，现在的统计教学不仅包括了社会统计学的具有实际意义的部分内容，而且还包括了统计推断的部分内容。

2.2学生学习难度比较大

统计学的特点是：概念比较多且比较抽象，概念与概念之间的联系十分复杂，计算公式多、计算复杂并有一定的难度等。学生不做课下阅读，掌握比较困难。统计学还牵涉到数学知识和数理统计知识，而非统计学专业学生由于课程体系的原因，学习的数学和数理统计学知识有限，而且基础不好，这无形中又加重统计学的学习难度。

2.3学生兴趣不高

统计学概念抽象，理论难度比较大，这就会使学生失去学习的兴趣。很多非统计学专业的学生在学习统计学过程中经常抱怨：“不知道学的有什么用，讲的是什么，很多知识没学过等”。

3非统计学专业的统计学教学改革

3.1系统教学

由于历史的原因，建国初期，我国借鉴前苏联的统计模式，统计教学强调社会统计学。随着改革开放的不断深入，我们逐步引进西方的数理统计学。现在的统计学教学基本上都是兼顾社会统计和数理统计，但偏重予数理统计知识的讲授。社会统计和数理统计是两种不同的方法，在教学过程中，我们往往是把两种方法简单地拼凑在一起，这样势必造成内容上的不协调、不一致。在过去几年的统计学教学实践中，我们力图以对总体的认识为主线把两种统计学方法建立在一个系统内，适当删除一些不能归纳在这一系统的内容，让两种方法更加协调、一致。

3.2以统计思想的传授、统计方法的应用为主，以统计理论的原理为辅

经济类非统计学专业学习统计学课程的目的主要是：一是满足专业课程学习的需要，二是社会实践中的直接应用。因此，在统计学教学实践中，我们的教学内容安排和教学方法的选择应该紧紧围绕这一目的，强调以统计思想的传授和统计方法的应用为主。

3.3统计教学与现代计算机技术的结合

统计学与现代计算机技术的结合是统计学发展的必然趋势。现代计算机技术使得统计学数据的获取和处理更加快捷，使复杂的统计分析变得简单。因此，我们在统计教学过程引入了现代计算机技术并主要体现在三个方面：一是使用多媒体教学；二是引导学生利用计算机网络获取知识，主要通过作业的形式实现；三是通过课堂演示的方式使同学掌握怎么使用Excel等统计软件进行统计分析。

3.4统计教学与实践相结合

经济类、管理类等非统计学专业人才的培养目标并不是未来的专业的统计工作者，大部分非统计学专业学生在未来的经济生活中运用最多的是微观分析方法，他们需要将所学的统计学方法应用到对微观生活的研究中。

3.5强调素质教育，以提高学生的统计素质和分析能力为目标

统计学是一门方法论学科，是认识世界和解决问题的工具和方法。非统计学专业学习统计学也是为了掌握分析和解决问题的方法。因此，在教学过程，我们应强调学生分析和解决问题的能力，提高定量分析决策的意识和能力。

初中统计学范文第7篇

【关键词】项目教学法 统计学 高职教育

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0068-01

《统计学》是高职工商企业管理、人力资源管理等管理类专业的专业基础课程。它培养学生日常企业管理中的基本统计技能，教会学生如何科学处理数据。基于执业能力的应用性教育，《统计学》课程必须打破旧的学科体系和以传统的课堂讲授模式，构建以能力培养为目标，以工作过程为导向，以具体的单元项目化实践性教学为基本点的新型教学模式。

一、项目教学法的意义

学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。“项目教学法”最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变了以往“教师讲，学生听”被动的教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。

二、高职管理类学生的特点

（一）大多数高职院校的生源整体素质偏低，起点不一，差别较大。

我国高职教育的生源类型较杂，包括三校生、普通初中毕业生、普通高中毕业生等，绝大多数是来自普通高中。这三类学生入学起点不同，文化、专业素质不同，甚至生理、心理素质也有差别，因此，高职院校的教学对象素质结构复杂，水平参差不齐，教育难度较大。

（二）高职管理类学生的数学基础较差。

在教学过程中发现，高职管理类学生都是文科生，数学基础普遍较差，学习习惯较差，对《统计学》、《经济学》等与数学关联性较强的课程兴趣不大，学习起来有一定难度。传统的以教师为主体的教学方式很难调动学生学习的积极性。那么，如何调动学生学习《统计学》的积极性就成为了一个重要的课题。

三、《统计学》课程项目化教学设计的思路与实践

（一）项目教学设计的理念与思路

本课程以学生为主体突出职业能力培养，坚持工学结合，融教、学、做于一体，按照企业管理中统计工作过程编排教学内容组织教学。1.以企业管理中的统计工作岗位需求为依据，确定课程的知识目标、能力目标和态度目标；2.以职业能力为依据、以工作任务为线索确定课程内容；3.以典型任务为载体，围绕任务的解决设计教学活动；4.根据教学内容和学生特点，选择相应的教学手段和方法；5.根据本课程特点和职场岗位的要求设计课程考核标准和考核方式。

（二）项目教学的设计步骤

1.基于工作过程的职业岗位技能要求，确定本课程的教学目标，形成若干教学项目。

《统计学》主要培养学生四大基本能力：调查方案设计能力、调查资料收集、整理与分析能力、调查报告撰写能力和创造性运用资料能力。基于工作过程的职业岗位技能要求，本课程的教学总体目标是：①知识目标：掌握统计调查方案的设计方法、统计调查的方法、统计整理的方法以及统计分析的常用方法和常用指标的计算。②能力目标：要求学生能够进行调查方案的设计、调查问卷的设计；能够灵活运用各种调查方法进行统计调查；能够运用计算机手段进行统计资料的整理；能够正确运用EXCEL软件编制统计表和绘制统计图；能够运用静态分析指标和动态分析指标进行统计资料的分析。③态度目标：培养学生诚信、公平、敬业、服务、团队协作精神。

根据以上学习目标，以统计工作任务为线索将课程内容设计为三个项目：①统计调查；②统计整理；③统计分析。

2.基于工作过程，将各项目分解成若干任务单元，在任务驱动下，运用情境模拟、角色扮演、实际操作等方法实施“教、学、做”一体的教学。

3.在任务驱动下，实施教学。

以上只是对项目教学的典型“任务”进行了一个简单的设计，接下来要以典型任务为载体，围绕任务的解决进行教学活动的设计。

（三）项目教学法实施举例

以下以“统计调查”项目为例说明运用项目教学法的教学过程设计。

1.项目教学目标。本项目的教学目标主要是：①技能目标：掌握问卷设计技能，调查方案设计技能，调查技巧运用的技能；②知识目标：了解统计调查的作用和要求，了解统计调查方案的内容和格式；掌握各种统计调查方式的特点和运用；掌握各种统计调查方法的特点和运用；掌握问卷设计的基本知识。③态度目标：培养学生的团队意识、责任意识、敬业意识、应变能力及沟通能力。

2.项目教学活动设计。首先，教师根据本项目的教学目标设计、布置学习任务，明确学习目标与要求，帮助学生理解任务。因为统计调查在企业管理中的一个重要应用就是市场调查，所以本项目设计的任务可以是以在校学生为调查对象，在学校范围内模拟一次市场调查。其次，以小组为单位，制定调查方案、调查问卷，明确调查内容、调查方法和方式。最后，学生在教师的指导下根据制定的调查计划实施小范围的初步调查（调查对象大约10人左右），在实施过程中，学生能对自己所制定的调查方案和调查问卷是否有缺陷进行检验，并对调查方案和调查问卷进行修正。调查方案和问卷定稿后，学生再开始正式的大规模调查。在完成调查后，学生对本项目的成果——调查方案和调查问卷进行展示与自我评价，教师对学生在整个学习过程中出现的问题进行评价及纠正。

实施项目教学后，考试方式也要进行改革。本课程考试改革的主要形式是，将统计调查及调查报告和汇报列入期末总成绩中，占总成绩的一定比重。统计调查内容要求学生将调查结果进行整理、分析，最终形成调查报告，并在班内做汇报，由教师和学生共同考核。整个测试内容不仅检查学生应用专业理论知识的能力，更是解决问题、与人沟通能力和协调能力的综合测试，学生在汇报中要通过语言文字的组织，将调查结果进行展示，写作能力和表达能力都得到了检验和提高。

参考文献：

[1]吴言.项目教学法[J].职业技术教育，2003（7）

[2]程树铭.关于探究型教学模式的研究[J].高等教育研究，2003（3）

作者简介：

初中统计学范文第8篇

在学习高中统计内容时，先复习学生头脑中已经储备的初中阶段的知识，如条形统计图、折线统计图、中位数、众数等，并在新的情境中体会它们的含义，以帮助学生对初中阶段统计内容进行复习与提高，并在此基础上进一步学习一些新的知识和方法。另外，在高中阶段的教学中，还要注意培养学生的学习兴趣。在教学设计时，要尽量选取具有丰富背景的内容和问题情境引入学习主题，展示统计思想和方法的广泛应用。

二、注重让学生体会统计思维与确定性思维的差异

统计所研究的问题一般具有不确定性，如应用统计方法由部分推断总体具有随机性。用统计来解决的问题，其结论往往是以不完全的信息作为依据，是可能犯错误的，这一点与确定性思维存在差异。经典的数学一般以演绎的方式来搭建平台，它有助于培养人们的确定性思维。而统计学的一个重要思想就是利用样本的信息来推断总体的有关信息，它以归纳的方式给人们提供了另一种有效的思维模式，即不确定性思维或统计思维。由不确定的数据进行推理是普遍而有效的方法，它能够帮助我们做出合理的决策，并能告诉我们犯错误的概率。运用数据进行推断，虽然不像逻辑推理那样有100%的把握，但它可以使我们在常识范围内不能作选择的地方做出某种决策，而且提供足够的信心。因此，统计的内容可以培养学生从不确定的角度来观察世界的数学内容，它能使人们在面对不确定性时做出决策。

例如，对于统计结果的随机性，教学中重要的是让学生认识到样本是总体的一部分。因此，由样本得到的平均数、方差等，都不是总体的平均数、方差等。这个区别十分重要，要让学生认识到样本的随机性。也就是说，两个人用同样的方法处理同一个问题时，他们抽样的结果一般是不同的（同一个人做两次，抽样的结果也不会完全一样）。因此，由不同样本得到的结果也会不相同。换句话说，结果有随机性，下结论可能会犯错误。另一方面，虽然不同的人最后得到的结果互不相同，但由于随机事件频率的稳定性，当样本量很大时，许多问题的结果差别一般也不会太大。也就是说，虽然结果可能犯错误，但统计的推断还是有意义的。这也正是统计学所要解决的问题，即关注对随机性中的规律性的研究，通过对表面随机的现象进行统计分析，从而揭示出事物内在的规律。当然，作为教师还应该清楚样本随机性产生的误差是可以估计的，也可以估计由此犯错误的概率，这和样本抽取不当以及故意制造误导产生的错误是完全不同的。

三、正确把握线性相关性的教学

在统计中，重要的是寻找好的方法，而不是套用公式计算。套用公式计算回归系数，对学生来说都不困难，但更应该让学生关注线性回归方程的意义和合理性。

在线性相关性的教学中，如何刻画两组变量之间的线性相关关系是这部分内容的核心。教学中，建议教师提供给学生充分的空间，鼓励学生就“如何刻画”展开讨论，让他们自己探索线性回归直线的求法，而不是简单地直接引入线性回归方程。在讨论的过程中，学生将借助散点图探索出不同的估计线性回归直线的方法，并对这些方法进行交流。学生进行了探索和交流之后，教师可以通过提问引发学生进行思考，并为最小二乘法的学习奠定基础。在此基础上，教师可以引导学生将直观的想法（一种好的方法应保证求出的直线与所有点都尽可能的“近”），转化为精确的数学语言，由此体会最小二乘法的思想，并得到线性回归方程。需要特别强调的是，利用最小二乘法的思想求线性回归方程并不是唯一方法，重点是让学生理解方法的意义与合理性。

四、引导学生形成对数据处理过程进行初步评价的意识

统计方法的作用，在于在数据所提供的信息的限度内，帮助人们做出尽可能正确的归纳。而从现实世界的角度看，作为推理方法，归纳高于演绎。不仅在许多情况下思辨或理论推理不可行而只能诉诸实验，即使在演绎推理可用的场合，其结论仍需经过实验即归纳的验证。另外，许多重大的发现都是先通过观察或实验积累数据，对其进行统计分析，再从结论中发现探索的方向。统计学的任务就是教人怎样去正确使用这种方法，包括对数据的来源及数据的分析有所了解，恰当而有效地揭示其结论，并对种种统计分析的结论做出正确的评估。要求学生形成对数据处理过程进行初步评价的意识，将有助于学生对统计思维与确定性思维的理解。

在教学过程中，建议教师在不断引导学生利用统计解决问题、做出决策之前，从问题出发思考需要收集哪些信息、如何收集信息、如何处理信息等，让学生逐渐体会为什么要用统计，统计到底能给我们带来什么。同时引导学生对其统计结论进行反思：调查结果和预想的结论一致吗？你能对统计结论进行解释吗？不一致的原因是什么？是研究设计的问题，统计方法的问题，还是数据处理的问题？通过这种方式，让学生认识到：统计思维不同于其他数学思维，统计是一个逐渐改进和完善的过程，是逐渐靠近真理的过程。在这个过程中，逐步培养学生对统计论断进行批判性思维的能力。

初中统计学范文第9篇

[关键词]药物流产；人工流产；子宫内膜厚度；宫颈管粘连；宫腔粘连

临床上用于终止早孕一般有药物流产和人工流产两种手段，作为避孕失败后的一种补救措施，一直在临床上广泛应用，但近年来有研究指出，药物流产和人工流产，尤其对于多次流产会给妇女的生殖健康和心理健康造成严重损害，如感染、出血、继发性不孕等，值得我们高度重视，本文通过观察分析药物流产与人工流产对子宫的影响如下：

1资料与方法

1.1一般资料

选取我院2009年2月至2011年2月280例药物流产的妇女，设为观察组，120例人工流产的妇女，设为对照组，观察对比两组在流产后子宫内膜厚度、宫颈管粘连及宫腔粘连的情况，进行统计学分析。所有受检者孕周均在12周以内，年龄在24~37岁，平均年龄30.5岁，已婚165例，未婚235例，孕次为1次218例，孕次≥2次182例，文化程度在小学以下33例，初中以下127例，高中以下183例，本科或本科以上57例，月经初潮年龄在12以下299例，12岁以上101例，均常规进行白带、血、尿、肝、肾功能及心电图等检查，无发现异常，两组孕妇从年龄、孕周、孕次、文化程度、婚姻状况等方面对比无明显差异（P＞0.05），具有可比性。

1.2流产方法

1.2.1观察组

给予每天同一时间50mg（两片）口服米非司酮，连续口服两天，第三天口服最后的两片米非司酮后，再间隔1小时加服0.6mg（3片）米索前列醇，皆在餐前后2小时或空服口服[1]。

1.2.2对照组

采用电动负压吸引器进行人工流产，使用吸管将其吸尽后，再应用刮匙将宫腔刮净。

1.3检查方法

在流产2周后和流产一个月月经完全干净一周后使用B超测量子宫内膜厚度，药物流产一周后，观察宫腔内是否有残留，对于流产不完全的妇女行B超引导下清宫术，清宫一周后，即药流两周后，常规进行B超检查，完全流产者直接在流产两周后进行B超检查，流产两周后子宫内膜厚度是不全流产和完全流产的均值，药物流产一个月月经干净后，再次进行B超检查，测量子宫内膜厚度的变化情况。

1.4统计学方法

本组流产后子宫内膜厚度的数据采用SPSS13.0统计学软件进行处理，计量单位采用X±S表示，组间比较采用均数t检验，以P

2结果

观察组在流产2周后和流产一个月月经完全干净一周后测量子宫内膜厚度均明显高于对照组（P＜0.05），具有统计学意义。观察组在流产一个月后发生宫颈管粘连1例；对照组在流产一个月后发生宫腔粘连9例，宫颈管粘连1例，均表现为无月经来潮，下腹不规则隐痛，B超显示有宫腔积血，盆底可见少量积液，两组宫颈管粘连及宫腔粘连发生率对比差异显著（P＜0.05），具有统计学意义。见表1、表2

表1观察组和对照组流产后子宫内膜厚度比较[X±S，mm]

组别 流产2周后 流产一个月月经完全干净一周后

观察组（n=280） 5.31±3.29 3.52±2.36

对照组（n=120） 4.50±2.02 3.10±1.75

t 8.6436 4.4944

P ＜0.05 ＜0.05

表2观察组和对照组流产后宫颈管粘连及宫腔粘连的情况比较[n%]

组别 宫腔粘连 宫颈管粘连 粘连发生率

观察组（n=280） 0 1 1（0.4）

对照组（n=120） 1 9 10（8.3）

X2 5.72

P ＜0.05

3讨论

人工流产作为一种孕早期终止意外妊娠、非意愿妊娠的补救措施，但也有它的缺点，人工流产严重伤害育龄妇女身心健康和身体健康，反复流产或某次流产处理不当，可能会引起多种并发症。近年来，随着医疗技术水平的发展及人流数目的增加，其技术日益规范、完善，减少了广大人流患者的痛苦和手术医生操作难度，但反复多次的流产仍然会使妇女导致生殖道感染、急慢性盆腔炎、宫颈或官腔粘连、术后闭经或月经过少、周期性下腹痛以及继发性输卵管梗阻性不孕和自然流产等严重后果[2]。而药物流产方法，通常采用米非司酮或米非司酮配伍米索前列醇，米非司酮是一种类似受体水平的抗孕激素类药物，主要药理机制为经过体内竞争结合孕酮受体，引起绒毛及蜕膜发生变性，最终坏死[3]。另外，米索前列醇能有效促使子宫平滑肌收缩，软化、扩张宫颈，有助于排出胎囊及终止妊娠，可见药物流产对于12周以内的早孕有较好的终止妊娠效果，通常极少发生羊水栓塞、感染、大出血及人工流产综合征等并发症，本文中统计发现，药物流产组流产两周后及流产一个月月经干净一周后的子宫内膜厚度明显对于人工流产组增厚要快，表明其对子宫内膜损伤较小，另外，粘连发生率仅为0.4%，表明药物流产发生宫腔粘连及宫颈管粘连的几率也相对较低。

综上所述，药物流产与人工流产对子宫的影响比较，药物流产明显比人工流产的子宫内膜厚度恢复快，发生宫颈管粘连及宫腔粘连的情况相对较少，相对安全可靠，具有重要的临床应用价值。

参考文献：

[1]万小菊，徐春娥，初孕人工流产与药物流产对再妊娠影响的比较[J]，实用临床医学，2008，9（2）：72-74

[2]陈爱群，方虹，人工流产与药物流产对再次妊娠孕产期并发症的影响[J]，中国妇幼保健，2006，21（23）：3235-3236

初中统计学范文第10篇

关键词：护理专业学生 健商 影响因素

“健商”的提出为评价个人健康提供了一种全新方法。健商（HQ）是健康商数（Health Quotient）的简写，是由国际著名的人类健康专家、医学博士、外籍华人谢华真教授在2000年首次提出的健康理念。健商是一个人所具有的健康智慧和维持健康的能力，是用指数的形式来衡量一个人所具有的健康意识、健康知识、健康能力和健康水平。“健商”理念传入我国得到大多数学者的认同。之后陆续开展了不同人群健商现状的调查，但有关高职护理学生的健商状况调查较少。有限的研究显示，不同地区护生健商状况不同。杨万龄等人于2009年对上海415名高职护生问卷调查结果显示，高职护生健康商数整体水平比较理想，且随年级增高呈递增趋势。而王旭辉对贵阳高职护生的研究结果表明，健商水平较低，有不良生活方式学生所占比例较大，生活技能不足与心理状况不佳。

一、调查对象、样本、方法及质量控制

1.调查对象

本研究选取了秦皇岛市某医学院护理专业在校学生，包括（3+2）大专和中专两个层次。

2.样本量

本次调查共发放问卷1150份，收回1100份，回收率为95.7%；获得有效问卷份1052份，有效率为95.6%。

3.研究方法

采用一般情况问卷、健商问卷量表问卷进行调查。

4.质量控制

调查问卷编好后，开展预调查，进一步完善问卷的内容；调查前，先对调查员进行集中统一培训，确保调查员充分了解问卷的目的和意义以及填写注意事项；以班级为单位，调查员详细说明问卷的目的和意义以及填写注意事项并着重向调查对象承诺资料保密，获得调查对象知情同意后，组织学生在课堂上独立完成；调查员当场发放、核查、收回问卷，如有漏项、疑问或不符合要求之处，当场请调查对象补填和修正，以减少信息偏误；问卷采用无记名的方式进行。

二、调查结果

1.调查范围

本次调查有效人数为1052人，其中男生142人，占13.5%，女生910人，占86.5%；（3+2）大专的学生较多占84.1%；主要来自于农村，共706人，占总人数的67.1%；一年级307人，占29.2%，二年级401人，占38.1%，三年级168人，占16%，四年级176人，占16.7%。

2.总体健商水平

除生活技能维度均分为6.14±1.46分，健商水平比较理想外，其他维度及总健商平均分均在3～5.99分范围内，健商水平值得警^。健商的四个等级中，除生活技能维度健商水平比较理想所占比例（51.3%）最高外，其余维度及总健商均是值得警惕所占比例最高。

3.健商影响因素分析

单因素分析结果显示：不同性别护生健商水平差异无统计学意义。总健商及生活方式、生活技能维度健商得分（3+2）学生均高于中专学生，差异有统计学意义。各年级间除健康知R维度得分差异无统计学意义外，其他各维度及总健商得分差异均有统计学意义。生活方式维度得分城市生源学生高于乡镇和农村生源学生（F=4.373，P=0.013）。健康知识维度得分，父母亲文化程度是大专及以上的显著高于初中及以下的。除健康知识维度外，其余健商得分均是自认健康状况好的学生高于一般和差（P

三、调查分析

1.基本情况现状

本研究选取了秦皇岛市某医学院1052名护生进行调查研究，在年级、人数分布上基本达到均衡。生源地大多数为农村，符合我国农村学生更喜欢上助学力度大的职业学校的现实情况。由于医院对护士学历要求越来越高，所以更多的人愿意读（3+2）大专，所以该校（3+2）大专招生人数占绝大多数，所以本次调查（3+2）大专人数较多。护理工作者更多为女性，所以导致更多女生选择读护理专业，男生占比很小，导致本次调查男生占比较小。所以从总体上看，调查的对象基本信息情况良好，能够较好代表该校护生的基本情况。

2.护生健商状况分析

本研究调查显示，说明该校护生健商水平不高，还没有认识到健商的重要性，学校亟待加强学生的健商教育。

3.健商得分的影响因素分析

不同专业层次学生，总健商差异有统计学意义（P

四、小结

对秦皇岛市某医学院护生进行调查，了解他们的健商现状，并进一步研究健商的影响因素，为有针对性地解决护生的健康问题、有的放矢地进行健康教育和健康促进工作提供一定的参考依据。

参考文献：

[1]谢华真.健商HQ[M].北京：中国社会出版社，2002.

[2]李恩昌.一个应该确立的概念――健商[J].中国医学伦理学，2001（2）.

[3]宋为民.健商=S/M，储蓄你的生命[M].南京：南京出版社，2002.

[4]杨万龄，刘晓荣，马修强.不同学级高职护生健康商数的调查[J].职业与健康，2010（26）.

[5]王旭辉.贵阳护理职业学院一、二年级高职生健商现状调查与分析[J].卫生职业教育，2011（29）.