2023-03-21 09:18:02 来源 : 文秘帮
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近年来，小学音乐教育在改革的过程中一直不断寻求突破，逐渐将培养学生的综合能力放在更加重要的位置。音乐课作为一门艺术课程，是小学素质教育的重要组成部分，担负着诸多核心素养的培养任务，因而在实际教学中就不能只是向学生传授单一的音乐技能，而应该在教学过程中融入更加多元的音乐文化；不能仅仅让学生会听歌、会唱歌、爱唱歌，还要引导学生在学习音乐的过程中理解并领悟其中包含的教育意义，树立正确的三观，培养高水平的美感，提升艺术修养。
多元地方文化视域下的音乐传承与保护一直是值得持续研究的课题内容，尤其是民间音乐，它们随着时代变迁呈现出不同的面貌，是充满乡土气息和生命力的一种民间文化，例如桑植民歌就非常典型。
湖南省桑植县一直有“民歌之乡”的美誉，民歌资源非常丰富，当地还有“无地不歌、无时不歌、无人不歌”的风俗，其中口头文学与口头音乐经历了很长一段时间的传播、流变、创新，慢慢地形成桑植民歌。《多元文化视域下的桑植民歌研究》以桑植民歌为研究对象，运用民族志的研究方法探讨了多元文化视域下的文化融合现象，书中的诸多观点、材料运用都比较新颖，直至今日仍有一定的研究价值。本书由绪论和五个章节组成，第一章介绍了桑植民歌的生成背景，例如它的自然地理、人文社会环境等。第二章介绍了桑植民歌丰富的题材内容，涵盖历史掌故类、劳动生产类、日常生活类、爱情类、时政类等；还介绍了桑植民歌多样的体裁形式，例如号子等。第三章介绍了桑植民歌的三个艺术特征，一是歌词特征，二是音乐形态特征，三是润腔特征。第四章介绍了多元文化哺育下的桑植民歌，一方面是地域文化的融合，另一方面是民族文化的融合。第五章从政府举措、民间传承、教育传承等三个方面介绍了桑植民歌的传承及保护。在小学音乐教学中渗透和研究多元地方文化，加入民间音乐素材，首先可以让学生体验和感悟其中情感。以音乐教育培养人的情感，是音乐教学的一个重要任务，任何音乐都是伴随着一定情感的，音乐的类型和内容越丰富，就越能给学生提供丰富的情感养料，而民歌作为一种重要的音乐形式，里面蕴含着很多中华民族深刻的情感，是不能错过的情感教学材料。其次是审美价值。
音乐课是提升学生审美能力、美学体验能力和美学创造能力的一门重要课程，同样，多元化的音乐教学素材可以提供更加丰富的美学样式，带有本地区地域性的民歌，它的美感根植于乡土文化，一代一代传承下来，获得了本地民众的共鸣，其中的美感一定是深入当地民众内心的，是一份独特、不可替代的乡土审美训练素材。三是能加深对民族文化的认同。音乐是一种通用的语言，但越是民族的才越是世界的，每一种文化都是具体的，反映着民族思想和精神，学习和了解民歌也是在传承一种文化，能让我们更加认同自己的民族和传统。
作者：周荣春 单位：苏州大学实验学校
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