科研反哺教学改革模式分析

教学和科研是推动高等教育发展的重要抓手，同时也是人才培养的重要手段，只有将两者有机融合，才能满足新时代的人才培养要求。教员教学促使科研水平提升，高水平科研反哺教员教学[1]，两者融合是优化资源配置和发展教育科技的最佳选择[2]。实现教书育人的同时，也要做到科研育人，在教学中开展科研活动，以科研成果反哺教学[3]，提高院校的办学质量，培养新型高素质专业人才。

1科研反哺教学的意义

(资料图片仅供参考)

机械基础课程作为生长学历教育的一门专业背景课程，具有较强的理论性和实践性。为使该课程能够满足新时代的人才培养需求，课程组将不同类型的科研成果反哺到实际教学之中，以达到使机械基础课程由单一知识内容传授模式向以能力生成为主导的模式转变。将先进的科研成果进行仔细梳理并融入课堂教学之中，可以使教学内容不断更新，促进教员提升教学能力，促进学员在开展科研实践活动的过程中提高自身的综合素质。

1.1促进教学内容不断更新

机械基础课程组教员在参与的各项科研活动中取得了一定的科研成果，这些科研成果具有较强的创新性和先进性，能够代表机械工程部分领域的最新研究进展。将其仔细梳理并转化为相关的教学内容，不仅可以提升课堂教学质量，使理论知识与工程实践得以融合，还可以满足学员对课本以外相关知识的需求，提高学员的学习兴趣，拓展学员的学科视野。

1.2促进教员提升教学能力

部队院校教员积极参与各类科研活动，可以促使其不断学习专业知识，了解并熟知本学科的前沿技术，提升自身的专业技术水平和科研能力，进而提升教学能力。

1.3促进学员提高综合素质

为学员搭建各类科研实践平台，鼓励其参与各类科研实践活动和创新竞赛，可有效提高学员的实践动手能力，同时又可以在实践中培养学员运用知识的能力、创新能力及合作意识，使学员提升自身的综合素质，为下一步的岗位任职奠定坚实基础。

2科研反哺教学的改革措施

2.1优化课程内容体系

机械基础课程组开展“双主线”教学改革，以构建完整课程知识和紧贴部队实际装备知识两条主线为目标，以从工程材料、机械设计和机械制造等角度解读装备为主要模式，发挥课程组的科研优势，梳理科研成果，使其与课程理论知识有机融合，探索建立目标明确、实用有益、效果突出的适合机械类专业背景课程教学改革的有效途径。例如，以野战装备快速修复的科研需求为切入点，通过详细分析战场3D打印技术的特点，向学员介绍先进的工程技术材料、逆向修复设计方法和先进制造技术等知识内容，不仅可以更新教学内容，激发学员的学习兴趣，还可以拓展学员的视野，使原本枯燥的理论知识与装备修复实践有机融合。

2.2改变原有教学模式

机械基础课程组深入研究教学理论，不断尝试研究型、体验式和开放式等教学模式。研究型教学模式是指教员在课堂内演绎科研过程，从科研项目或成果中提炼问题，通过师生互动、双向交流的方式，鼓励学员利用所学知识对相关内容进行质疑批判并发表独立见解，培养学员的创新思维和创新能力。体验式教学模式是指为学员创建一个学习体验过程，让学员在过程中学习新知识。教员利用科研项目创设相关问题场景，利用多种教学设施创造学习体验环境，还原真实的科研活动，融入相应学术讨论、争论的具体事例，激发学员的兴趣和探究热情，引导学员自主探究并体验所学知识在科研活动中的实际应用。开放式教学模式是指教员根据课程内容设置开放式教学环节，以科研成果或实际工程问题为引领，给学员布置相应任务，学员自主寻找研究方法，发现问题、思考问题并解决问题；采用讲授与自学相结合、集体讨论与独立思考相结合的启发式、研讨式和案例式教学方法，激发学员主动思考并解决问题的兴趣。通过不同的教学模式将不同类型的科研成果应用于实际教学之中，使学员充分了解不同科研项目的研究过程，为下一步进行科研实践奠定坚实基础。

2.3构建科研实践平台

机械基础课程与工程实践联系紧密，为了让学员更深入地掌握理论知识，必须为学员提供能够满足科研需求的实践平台。实践平台可以分为通用实验室实践平台、科研项目实践平台和各类竞赛实践平台等。通用实验室实践平台主要包括课程必备的实验仪器设备、典型装备模型实物或案例、虚拟实验系统、可视化模拟软硬件及一些常规的仪器设备，利用科研成果对常规的课程实验内容进行转化，使课程内容与装备操作、维修和保养的科研任务等融会贯通。利用先进的信息技术，将难以展示的科研成果与教学内容紧密联系起来，使其更加直观、形象和易于理解。同时，将课程实验从验证性实验转化为自主设计性实验和综合分析性实验，为学员之后的专业学习奠定基础。科研项目实践平台可以依托特色俱乐部、科研基金和科研项目进行建设，通过定期和不定期向学员一些与课程内容关联度较大的自选科研课题和固定科研课题，让学员自由组队，自行设计方案，教员给予指导，并及时进行检查和评定。机械基础课程组依托学员科技创新基地设置了大量创新类科研项目，鼓励学员广泛参与，部分科研项目作品已经成功转化为产品配发部队。另外，还可以通过承办和参加各类学术竞赛，为学员提供创新成才的机会[4]。各类竞赛实践平台以部级、赛区级、省级、军队级、大学级、校区级等多类竞赛为主题，根据竞赛的题目和要求，组织学员自行报名参赛，并配以固定的指导教员，为学员提供相关帮助。机械基础课程组近5年指导学员参与各类竞赛，获得国家一等奖20余项，获奖的多数学员成功获得硕士研究生入学资格。无论学员参加哪类平台，都以“双主线”的课程改革模式为引领，以学员更好地掌握课程知识和装备知识为目标，课程组教员需要及时加以分辨、检查和验收。

2.4建立科研保障体系

为了使学员顺利获得参与科研活动的经验，拓宽其知识体系，培养动手能力和创新能力，必须建立相应的科研保障体系。科研保障体系分为经费保障体系、环境保障体系和管理制度保障体系。经费保障体系由主管科研经费的机关部门负责，通过制订专项科研基金制度、竞赛经费保障制度和创新项目专项科研基金制度等进行经费方面的保障。在符合经费开支的条件下，部分经费还可以从教员所承担的相关科研项目经费中支出。环境保障体系是指由机械基础课程组所在教研室负责环境的规划、申报和建设，由主管教学环境建设的机关部门负责审核，申请建设的科研环境必须是为科研反哺教学服务的。由主管机关部门根据教研室提供的定性和定量化指标对其进行定期考核，并将考核结果纳入教员评价体系之中。管理制度保障体系是指为了保障在常规的教学活动中最大程度地获得科研反哺教学的效果，而建立的相应管理制度，具体的管理制度可以由机械基础课程组制订，由教学主管机关部门进行审核。

3结语

将科研成果引入课程教学内容之中，使课程理论知识能够与部队装备知识有机融合，激发学员的学习兴趣；将科研成果引入不同的教学模式之中，使学员能够针对具体科研问题展开学习，提高学员解决问题的能力；通过创建不同类型的科研实践平台，使学员能够将所学理论知识运用于科研实践之中，提高学员的工程实践能力；通过建立合理的科研保障体系，为学员开展科研实践活动提供良好的经费、环境和制度保障。科研反哺教学机制不仅有利于教学和科研相互融合，共同发展，而且能够提高学员灵活运用知识的能力、创新能力和团队协作能力，提升学员的综合素质，为之后的岗位任职能力培养奠定坚实的基础。

参考文献

[1]苏春建,王薛滔.基于高水平科研平台机械类科研反哺教师教学理论与实践探索[J].教育教学论坛,2015(11):155-156.

[2]欧阳晓,柳思维.坚持科学发展观,创新科研促教学[J].中国高等教育研究,2006(7):41-41.

[3]张中强,唐翔,蒋艳.基于科研反哺教学理念的高校科教融合机制研究[J].教育探索,2014(1):79-80.

[4]刘冲,沈甫明,苏定冯.科研反哺教学的实施体会[J].西北医学教育,2012(20):544-546.

作者：孙立明 李志尊 韩校粉 王艳 单位；陆军工程大学石家庄校区