美术类教师专业发展方向研究

摘要:新时期高职工艺美术教师在专业教学过程中需要对现有的教学方法进行优化、创新，学校应当从现阶段工艺美术类教师专业能力的现状出发，对现有的教师培养工作进行调整、完善，并且指导教师持续不断地学习，培养教师终身学习的思想观念，参照市场行业的发展需求，以更高的标准、更高的指标，完成对美术类教师专业能力的培养提升。本文对高职艺术美术类教师专业能力现状以及培养要求进行分析探讨。

关键词:高职;工艺美术;专业能力;现状;培养

当前高职院校在对工艺美术类教师进行专业培训的过程中应当参照当前的教学指标、教学需求，革新专业教学方法，给予专业教师更加科学高效的教学指导，提高学校的专业办学水平。同时学校也应当充分利用当前校企合作的契机，将专业教师派遣到企业以及相关单位进行实践学习，丰富教师的实践教学技能，使专业教学工作的开展更加科学高效。

(资料图)

一、高职工艺美术类教师专业能力现状

高等职业院校在教学过程中需要不断提高教师的专业能力，持续不断地推行教学革新，结合产学研合作以及校企合作、产教融合的契机，对专业教师进行科学高效的培养。同时工艺美术教师也需要参照学生的学习需求以及当前社会岗位对人才技能的使用标准，以就业为导向，落实对学生良好教学指导，明确当前工艺美术类专业的教学定位，进行教学改革，提高学生的综合素质。本专业应当培养出全能型、实用型的美工艺术人才，使其在社会上能够发挥出自身的价值和作用，提高相关专项人才的核心竞争优势。问题是，在当前专业教学过程中，工艺美术教师或多或少还存在欠缺。首先，专业教师应当具备完整的学科知识体系，在工艺美术相关专业领域应当具备系统化、结构化的基础知识储备。但是通过实践调研可以看出，大部分职业院校往往将工作重心放在技术教育层面，对工艺美术专业没有给予足够的重视，大部分美术教师缺少创新意识，比如在平面设计专业，大部分教师在教学过程中往往只是引导学生对基础的平面设计软件进行操作使用，并没有从艺术、美术、绘画的专业角度引导学生将平面设计软件与美术工艺进行有效结合学习，学生在机械制图领域还无法提高自身的艺术修养以及美术修养，无法从美术创新的角度完成专业学习。

高职院校工艺美术类专业教师在教学过程中所具备的专业能力，包含对教学内容以及教学方法的研学、研读、研修。具体来说，教学内容应当具备灵活性、合理性，即教师需要参照教材对教学内容进行创新、优化、调整，以此吸引学生的注意力，调动学生参与课堂学习的主观能动性，同时教师所设置的教学内容也应当具备创新性，从而进一步激发学生的创意思维，培养学生的创新能力。当前工艺美术教师应当具备深厚的学科知识背景，同时还应当在教学过程中具备丰富的专业知识，除此之外还应当参照职业发展背景，完成对学生的教育指导，并且掌握基础的知识技能。但是大部分教师在以上四个维度所掌握的专项教学能力还存在发展不协调的状况，无法提高学生的综合素养，比如大部分专业教师往往不具备深厚的学科背景知识，所以高职院校应当加大对工艺美术类教师的教育培训力度，以此提高专业知识水平。其次，工艺美术教师所具备的职业能力是指在教学过程中可应用相应的工艺美术专业知识给予学生良好的学科教育引导，为此，教师应当从工艺美术行业发展的角度出发，完成教学定位。在此期间，教师应当关注市场的走向以及专业核心素养的培养需求，时刻调整教学重心、教学方向，同时也需要不断丰富自身的基础理论知识储备，给予学生更好的教学服务，尽可能将书本知识与市场变化进行有效整合。除此之外，学校在专业师资配置方面还应当加强协同发展，引进高学历人才，同时也需要引进一大批具备实践教学能力的技术型人才，以此才能够保障教学工作更加科学高效地进行。从教师专业综合素质的层面上可以看出，大部分工艺美术教师缺乏科学合理的专业知识结构，在学科背景、专业教学、职业背景、教育知识等方面还存在失衡的状况，部分教师还缺乏实践教育技能，在教学过程中还无法落实对学生更加科学高效的理实一体化教学工作。

二、高职工艺美术类教师专业能力培养要求

新时期，高职院校在对工艺美术类教师专业能力进行培养的过程中，应当对现有的教学方法进行优化、完善，同时还需要调整师资结构，结合产学研、产教融合的契机，参照市场的发展需求，完成对教师专业能力的培养培训，注重增强教师的创新能力、创造能力，除此之外，学校还应当提升教师的终身学习能力以及思辨能力，使得教学工作更加科学高效。在此过程中，学校需要运用一系列行之有效的教学培训方法，从多个维度、多个方向来增强教师的专业教学能力，提高专业办学水平。

（一）强化教学方法

新时期高职院校在对工艺美术类专业教师的专业能力进行培养提升的过程中，应当参照当前学科核心素养的培养目标、培养需求，结合工艺美术类专业课程的定位以及学校的办学定位，完成对教师教学方法的有效培养提升。首先，教师需要确保相关教学工作能够满足社会对人才的使用需求。高职院校在艺术类专业教学也应当形成特有的风格，摒弃过往跟风办学的策略；其次，高职院校也应当转变落后的思想观念，在基础课程教学环节不仅需要关注手工画以及美术课程的教学，还应当帮助学生构建成熟完善的知识结构。因此各大职业院校在工艺美术类专业教学过程中应当以市场的需求为核心，转变传统的教学思想、教学观念，提高专业教师的教学能力，强化教学方法，科学合理地设定现有的教学目标、教学定位，完善专业课程体系，促进教师专业技能的提升，使其在教学过程中优化教学内容，提高学生的实践操作能力。

（二）调整师资队伍结构

通过对上文的分析可以看出，高职院校工艺美术类专业教师在教学过程中往往开展单一的理论教学工作，未曾融入丰富多样的实践教育元素。为了促进工艺美术类专业持续高效地发展，学校应当对现有的教学内容进行优化、调整，教师在教学过程中需要不断提高自身的专业能力，还应当进行一系列的实践研学创新，力求在专业教学方面有所突破。除此之外，学校也需要及时借助国外先进的办学经验，对现有的师资结构进行优化完善，引入双师型教师人才，不断提高专业教学水平。此外，学校也应当对教师的授课进行评价保障，参照行业指导标准，从可持续发展的角度出发，完成对教师的教学培养，使得教师能够在教学过程中不断提高学生的思维能力、创造能力、设计能力，使其能够了解整个行业、市场的运作体系、运作方式，设计出更高水平的作品。因此高职院校在对工艺美术教师进行专业培养过程中，应当结合高标准，对现有的师资结构进行优化完善。

（三）参照市场需求拓展教师的专业能力以及创新能力

新时期高职院校工艺美术类专业教师需要对现有的教学材料以及学生状态进行细致深入的研究、分析，及时掌握学生当前的学习状态以及市场行业的发展状况，将教材与市场进行有效衔接，并且结合学生的实际学习需求，在课堂教学过程中及时调整教学方向，丰富教学内容。具体来说，教师在教学创新方面，需要对现有的教学材料进行持续不断的更新优化，将教学材料与生活生产进行有效结合，落实对教材的应用研究，确保工艺美术类专业的教学、办学能够与市场相对接。而学校在该环节需要不断拓展并提升教师的专业能力，根据市场发展需求，培养学生的竞争力。具体来说，在培养学生竞争意识的过程中，教师需要引入市场竞争机制，同时还需要鼓励学生在学习过程中主动参与竞争，而不是躲避竞争、回避竞争，教师须指引学生抓住机会，结合社会实践，丰富自身的履历，以此让学生在学习过程中实现自己的成长发展。学校也应当加强对教师的教育培训，提高教师的教学能力、科研能力，同时深化教师的竞争意识，抓住产学研的契机，将教师派遣到企业，了解企业的发展变革需求，使得教师深入地了解当前工艺美术相关市场。教师除了需要引导学生进行持续不断的学习，也应当不断提高自身的专业素养，获取更加宽阔的发展空间，增强学生的竞争力。

（四）提升教师的课程创新能力、终身学习能力

在当前“知行合一”的教学思想下，教师应当进行持续不断的思考、实践、总结、探究。一名合格的工艺美术教师应当掌握基本的专业知识技能，同时还需要熟悉工艺美术流程以及职业教育标准，紧跟时展的变革，不断丰富并完善自身的知识储备。为此教师须定期接受相应的教学培训，拓展自身的专业知识技能，持续不断地学习新理论、新技术、新设备，提高教学能力、动手能力、科研能力。除此之外，教师应当参与实践探索，不断地反思、思考、总结，将“知行思”进行有效结合，以此提高自身的创新能力以及创新精神。为此，学校需要给予教师更多实践学习的机会，比如可邀请校内外知名专家学者开展专题讲座，不断丰富职业教师的专业知识技能，对专业教师的系统性教育培训，培养教师终身学习的思想观念，确保专业教师的专业能力得到持续不断的提升。因此要促进专业教师职业发展，学校需要构建层次分明的教学培训目标，结合当前学科教学工作开展的实际需求，提高教师的教学水平以及知识技能，落实对教师常态化的教育培训。

（五）完善教师的知识结构、能力结构

新时期，高职工艺美术类专业教师的成长发展应当具备完整性、全面性。高职院校在培养专业美术教师的过程中应当重点丰富教师的知识结构，同时增强教师的教学能力。在此过程中，专业教师应当在当今“立德树人”的理念下实现对学生良好的教育指导。因此学校应当以提升专业教师的业务素养为核心，整合当前教学工作开展的新需求，设置教师能力雷达图。教师能力雷达图中包含较多的组成部分，如教师的教学讲解能力、思想认知能力、学习能力、科研能力、交际能力。学校需要参照以上几大方面的培养目标、培养指标，为每一位教师设置专业成长发展的道路，结合教师的专业能力雷达图完成对师资队伍的建设和打造。在此过程中，高职院校应当采取精益化、精细化的管理理念、管理方式，结合大数据技术，为每一位教师建立起相应的数字文档，建立教师资料库，将高职院校内部专业教师的能力结构进行数字化、动态化的管理控制。大数据资料库应该记录教师所参与的培训学习，以及二级学院对每一位教师所作出的教学评价。高职院校应当根据相应的数据信息精细化地教学指导专业教师，进一步夯实专业教师的能力基础，完成对专业教师的培养建设。比如针对知识能力存在欠缺的专业教师，组织丰富多样的专业会谈讲座，进一步优化教师的专业知识结构；而针对德育教育能力存在欠缺的专业教师，学校则可以重点强化课程思政的技能，使得专业教师实现对学生更加良好的思想教育指导。因此在当今“三全育人”思想下，高职工艺美术类专业教师的成长发展应当具备全面性、完整性。高职院校应当秉承全过程、动态化的管理思想，聚焦专业教师的能力雷达图，实现对专业教师多方面技能的培养打造，完成对师资队伍的建设和优化，以此来进一步提高学校的专业教学水平。

三、结语

总体来说，在实现专业成长发展的过程中，高职工艺美术类教师应当持续不断地学习，革新现有的专业教学方法。而学校也应当不断丰富完善现有的课程资源，给予教师更加宽阔的发展空间，从而提高专业教学水平。

参考文献：

[1]沈海晖,武香萍.高职工艺美术类教师专业能力现状及培养要求探讨[J].职教论坛,2014(23):5.

[2]喻竹.高校工艺美术类专业职教师资培养现状与对策研究[J].文艺生活·文海艺苑,2019.

作者:秦珍妮 单位:江苏省陶都中等专业学校